“这个点子不错，能锻炼孩子们的团队协作能力，不过难度会不会有点大？”李老师有些担忧。
林愉思考片刻后说：“是个挑战，但也值得一试。咱们可以先把要求和步骤细化，给孩子们提供一些模板和示例，循序渐进引导他们。而且，小组合作完成后，让他们互相评价打分，能进一步加深理解。大家觉得呢？”
众人纷纷点头，于是又热火朝天地讨论起具体的实施细节，从角色分配、剧情设定到音乐风格选择，一一斟酌。
这时，林愉的助理急匆匆走进来：“林老师，文化传播公司李总带着修改后的宣传推广方案来了，正在会议室等您。”
“好，我这就过去。”林愉起身，带着团队整理好的关于教材修订亮点的资料，快步走向会议室。
会议室里，李总满脸笑容：“林老师，我们根据您的建议，对宣传方案进行了大调整，您看看这回是不是更合适了。”
林愉接过方案，仔细翻阅。只见宣传渠道新增了针对偏远地区的乡村广播、流动宣传车等，宣传内容也着重强调了教材修订将如何填补偏远地区艺术教育的空白，给孩子们带来改变。
“李总，这次真的太用心了！不过，我觉得在流动宣传车的宣传形式上，还可以增加一些互动环节，比如现场邀请孩子们参与简单的手工制作、音乐表演，然后拍摄照片、视频，通过线上平台分享，扩大影响力，您觉得呢？”林愉提出自己的想法。
“这主意妙啊！既吸引孩子们，又能线上线下联动。我们马上安排。”李总兴奋地记录下来。
接着，双方又深入讨论起赞助资金的使用计划。林愉详细介绍了各项费用的预算分配：“教材修订预计需要[x]元，这部分主要用于专家咨询、资料购买；线上教学平台开发维护[x]元，涵盖技术研发、服务器租赁；捐赠物品采购运输[x]元，像乐器、手工材料等，都是孩子们急需的……”
李总边听边点头：“很合理，不过在资金拨付流程上，我们希望能分阶段验收、拨付，确保资金使用效益最大化，您看行不？”
“没问题，这样更规范严谨，我们全力配合。”林愉表示赞同。
会议结束后，林愉回到办公室，又接到手工制作教材王老师的电话：“林老师，视频剪辑遇到点麻烦，有些工艺细节剪掉后，连贯性受影响，可全放进去又太长，您看怎么协调好呢？”
林愉思索片刻：“王老师，这样，咱们保留关键步骤的完整视频，对于复杂细节，单独剪出特写短视频，配上简洁文字说明，放在教材附录里，供有兴趣的孩子深入学习，您试试这个办法。”
“好嘞，林老师，我明白了，这就去调整。”王老师挂了电话。
几天过去，各个项目都在稳步推进。线上教学平台开发已初见雏形，张工邀请林愉去现场测试。